研究主旨

  對青少年而言,臺灣社會環境的重要特徵應是家庭與學校等團體規範強、個人獨立性要求低之文化脈絡。工業化造成的大規模城鄉移動,以及教育普及化所帶來的價值觀改變等,更使得台灣社會的家庭及其成員面臨前所未見的變動。急遽之社會變遷是否因此導致當代青少年展現出不同的成長軌跡?不同的社會階層與城鄉差異等結構背景對青少年成長的影響又是如何?這些都是本研究計劃關心的議題。此一研究計畫的提出即在此背景之下,試圖由生命歷程的研究架構,探討台灣青少年進入成年初期的成長過程與生活經驗,以描繪台灣青少年的不同成長歷程。其中,家庭、學校與社區為青少年與成年初期之主要生活場域,在此研究中,此三制度間的交互作用被假定為影響青少年成長歷程的主要社會機制。本計畫主張研究青少年的成長歷程,必須重視所處之社會脈絡,因此除了檢視人際互動、友誼網絡、親子或師生關係的改變之外,將特別強調城鄉背景、社會階層、性別規範以及環境資源等結構性因素的影響。是故,我們由上述影響青少年成長的主要社會脈絡著手,將研究重點鎖定在社會層面的分析,有系統的從事下列研究議題:

(一)描繪臺灣青少年成長歷程的多元模式:
  青少年的家庭、學校、社區之生活經驗以及在成長歷程中的社會角色期望與表現,經由相關之社會結構與社會關係面向予以檢視,以呈現此一成長階段中個人生命歷程的可能發展模式。

(二)由家庭、學校與社區的交互作用來考察青少年的成長歷程:
  我們主張家庭、學校與社區對於青少年成長歷程之影響,既是獨立也有交互作用的效果,因此本計畫試圖檢視這三個社會制度間的交互作用,或因環境背景不同所導致的資源差異,或彰顯在性別規範要求的區隔屬性等方面,以說明臺灣青少年成長的社會脈絡。

(三)以生命歷程的研究架構來檢視青少年期與成人期之間的連結:
  不同於以往青少年研究較專注於青少年期行為與態度之分析,此計畫採取生命歷程的歷史觀點,假定早期的生活經驗與未來的發展軌道有顯著的關聯,因此特別關懷由青少年階段邁入成年初期階段所展現的個人資源與社會資本上的連結,以探討生命歷程理論在家庭與青少年研究上的適用性。

(四)著重青少年成長歷程中社會資本之運用與影響:
  青少年藉由其家庭資源與學校教育,除了獲取其人力資本之外,也一直累積其個人的社會資本。我們認為社會資本的運用,不只是成人世界的原則,對於青少年的成長歷程,亦有明顯的作用。故本計畫藉由實徵資料探討青少年社會場域中的諸多重要資源,並提出可能之較明確的社會資本運用模式,及其對成年初期發展的可能影響。

(五)以貫時性的大規模樣本資料進行相關分析:
  臺灣的青少年可從生理年齡、兵役年齡、在學身份等多種指標加以定義。在當前升學趨勢下,本計畫擬以學生樣本為主軸,選定2000年時為國一和國三的學生樣本,並持續追蹤至大學肄業與大學畢業的年齡階段。藉著深入探討這些青少年在升高中職、升大學專科、中途輟學、就職或服役等不同發展過程,可清楚揭露影響青少年成長歷程的諸多重要社會因素。

  簡言之,此一計畫的重點在於嚴謹且系統化的收集台灣青少年成長歷程的資料,以生命歷程的研究架構剖析青少年的生活經驗,而家庭、學校與社區的互動則為預期中的重要影響機制。因此,社會層面的分析是此一計畫的特色,經由長期性、貫時性的固定樣本追蹤研究設計,完整的描繪出青少年至成年初期的轉折機制與成長軌跡。我們將試圖由教育期望、教育成就、職業發展的機會結構,以及社會資本之組成如何運用於各不同成長歷程中等重要議題的討論,提出影響不同成長模式之重要社會機制及其運作方式。